每周，我們各組的老師都會(huì)聚在一起，組織形式多樣的教研活動(dòng)，它猶如一個(gè)充滿魅力的磁場，將老師們吸引到一起，一同經(jīng)歷著、感悟著、成長著、快樂著。4月20日下午，一年級(jí)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行關(guān)于“如何提高學(xué)生計(jì)算能力”的集體教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)主要探討一年級(jí)學(xué)生口算存在的問題及相關(guān)建議。教務(wù)處苗主任也參與了我們的會(huì)議，并給予我們幫助和指導(dǎo)。

為加強(qiáng)一年級(jí)學(xué)生的口算能力，前段時(shí)間我們采用了“口算題卡”的訓(xùn)練方法，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生口算能力有了明顯的提高，但是在使用中我們也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，為了幫助學(xué)生更加熟練的口算，老師們各抒己見，積極商討解決辦法，并提出以下措施：

一 、拒絕想當(dāng)然

學(xué)生算錯(cuò)題不能簡單歸因?yàn)榇中模瑔枌W(xué)生是如何做的，找錯(cuò)錯(cuò)在哪里，進(jìn)行教學(xué)。

二 、明確算理

口算的方法很多，一起教授學(xué)生容易混淆，以一種算法為準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)著說算理。

三 、重復(fù)教學(xué)

基于學(xué)生現(xiàn)階段的水平，學(xué)生不可能一遍就把知識(shí)學(xué)透學(xué)扎實(shí)，教學(xué)過程當(dāng)中要做好重復(fù)教學(xué)的準(zhǔn)備，不能拿成年人的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。

四 、用好“小老師”

學(xué)生自己說一遍，勝過老師講十遍，引導(dǎo)學(xué)生自己說出算理。注重培養(yǎng)好學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生去教學(xué)生，發(fā)揮孩子的作用。

五 、抓起后進(jìn)生

利用課間與后進(jìn)生交流，教授算法，不怕犯錯(cuò)，不怕重復(fù)。

在每一次的教研活動(dòng)時(shí)間里，大家暢所欲言，談?wù)撝虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)著教學(xué)中的得意情懷，探討著教學(xué)中的神來之筆。它為教師更新教育觀念，進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋，相互學(xué)習(xí)，提升自我搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。正是在這種學(xué)習(xí)與反思中，探索與交流中，智慧的心靈才碰撞出耀眼的火花。同時(shí)，這些教研活動(dòng)的開展，也增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使教學(xué)研究更具魅力與凝聚力，讓校本教研真正地服務(wù)于教學(xué)，受益于學(xué)生。